En esta segunda aportación del CIFP Avilés se incluyen tres vídeos de hidráulica con sus correspondientes comentarios.
Primer vídeo de hidráulica.
Comentarios del primer vídeo de hidráulica.
Segundo vídeo de hidráulica.
Comentarios al segundo vídeo de hidráulica.
Tercer vídeo de hidráulica.
Comentarios al tercer vídeo de hidráulica.
También se puede acceder al vídeo de conexión de las tres estaciones
Mejora del aprendizaje de los alumnos en sistemas automatizados. MAA1400081
Este recurso ha sido subvencionado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte a través de la convocatoria de ayudas para el diseño y aplicación de proyectos de mejora del aprendizaje del alumnado por agrupaciones de colaboración profesional entre centros sostenidos con fondos públicos de diferentes comunidades o ciudades. Creado bajo la licencia «Creative Commons» tipo «by-sa» por tiempo indefinido. Todas las actuaciones descritas en este blog comprometen exclusivamente a los autores del mismo.
lunes, 18 de enero de 2016
viernes, 11 de diciembre de 2015
Aportación IES Cotes Baixes
Después del trabajo por equipos en cada una de las estaciones
Festo, tocaba trabajar con la integración de todas ellas en un único proyecto.
Es en esta entrada donde os presentamos la práctica conjunta de
las tres estaciones:
●
Clasificadora automática
●
Tapadera automática.
●
Pulpo automático.
Esta práctica conjunta ha sido desarrollado de forma
colaborativa entre los tres equipos de trabajo de cada una de las estaciones,
de forma que ha sido necesario la coordinación y el consenso de un total de
diez alumnos y dos alumnas. Aquí es donde estriba uno de los principales logros
de todo este proyecto, el cual no es otro que:
conseguir que un total de 12 alumnos y alumnas trabajen de forma
coordinada en un único proyecto
El resultado de todo este trabajo e notablemente positivo y se
muestra en los documentos siguientes:
Es interesante resaltar los vídeo-tutoriales elaborados por el
alumnado integrante del proyecto, donde se explica de forma concreta cada uno
de los software empleados en el desarrollo del proyecto.
LOGO:
CODESYS:
MECLAB
El vídeo siguiente muestra el funcionamiento conjunto de las 3
estaciones funcionando de forma coordinada:
miércoles, 9 de diciembre de 2015
Segunda aportación IES Lluís Vives de València
Como última aportación del IES Lluís Vives de Valencia se puede acceder a los siguientes documentos:
- Memoria de trabajo.
- Estación 3: Manipulación.
- Estación 4. detección y transporte de piezas metálicas. Otro ejemplo
- Sistema Meclab completo con PLC
- Memoria de trabajo.
- Estación 3: Manipulación.
- Estación 4. detección y transporte de piezas metálicas. Otro ejemplo
- Sistema Meclab completo con PLC
lunes, 30 de noviembre de 2015
2ªAportación al Blog IES POLITÉCNICO
En esta ocasión nos toca hacer balance de las andanzas a estas alturas del proyecto. Inmersos en el cuarto y último trimestre hemos recopilado una serie de impresiones, unas buenas, otras no tanto, que trataremos de reflejar en este último aporte al Blog.
1.- Reunión Intermedia en Valencia
En esta ocasión tan solo pude viajar yo a la reunión, mi compañero Juan Cascales no pudo acudir por asuntos personales y Antulio Marín se abstuvo como en la primera ocasión.
En esta reunión se pudieron diferenciar dos partes importantes. Una primera en la que los responsables del a empresa que participa en el proyecto FESTO, S.A, impartieron una formación sobre los autómatas programables que se pueden manejar con código abierto. Nos brindaron los enlaces de descarga del software de código libre CODESYS y nos dieron una introducción a la programación de este tipo de equipos, así como ejemplos de aplicación a nuestras maquetas y otras aplicaciones industriales.
En una segunda parte, por la tarde, los diferentes participantes de los distintos centros nos reunimos para itercambiar impresiones a cerca de lo que habíamos hecho hasta el momento y de la tarea que nos restaba por delante. Fue grato comprobar que más o menos todos habíamos encontrado los mismos inconvenientes pero que igualmente todos los alumnos habían recibido en mayor o menor medida bien este nuevo método de enseñanza.
Se destacaron como muy positivos: El carácter práctico de las actividades propuestas en el material proporcionado, la posibilidad de variación de las estaciones, lo participativo que puede ser el método de enseñanza adoptado y los buenos resultados de aprendizaje de los temas tratados con los alumnos.
En cambio se remarcó como negativo: La falta de estaciones con grupos numerosos puesto que no se ha comprobado como no recomendable que trabajen más de dos o tres alumnos por estación, la falta de continuidad en cuanto algún profesor (sea por el motivo que sea) no sigue en el proyecto.
Los anfitriones, Julio y Sira se volcaron en conseguir que nos siniéramos a gusto en su centro y creo que puedo hablar en nombre de todos cuando digo que lo consiguieron sobradamente. La visita guiada a un centro tan característico como el IES LLUIS VIVES era ya de por si sobrado motivo.
De nuevo fue un gusto compartir impresiones y conversación con los compañeros del resto de centros participantes.
2.-Trabajos con las estaciones
Podemos diferenciar dos periodos claros:
Durante el tercer trimestre del proyecto que coincide con el último trimestre escolar del curso 2014/15 los alumnos de los los ciclos formativos de Grado Medio de:
- Mantenimiento Electromecánico
- Mecanizado
En sus dos grupos, primero y segundo. Aunque estos últimos solo con los alumnos que quedaron en el centro para recuperar algún módulo pendiente en la evaluación extraordinaria de junio.
Durante el cuarto trimestre del proyecto que coincide con el primer trimestre escolar del curso 2015/16 los alumnos de los los ciclos formativos mencionados anteriormente están siguiendo el plan de trabajo ideado a principio de curso y que se publicó en la entrada: “Bienvenida al curso 2015-2016”
A día de hoy se puede asegurar que se están consiguiendo los objetivos planteados, si bien es cierto que con algunas dificultades por esa falta de tiempo comentada en la entrada mencionada.
Especial mención merece la creación del interface de comunicación entre las diferentes maquetas y el PLC que las controla. A pesar de contar con una detallada descripción de este producto y de su referencia en varias casas comerciales (gracias a Julio) no ha sido posible encontrar una tienda de electrónica o electricidad que nos la proporcione. Por ello, hemos decidido crearlo nosotros mismos. En las fotos adjuntas se pueden ver los resultados. A la postre se ha convertido en una práctica muy interesante para los alumnos, pues se han implicado totalmente y se han sentido muy orgullosos de su creación.
3.- Presupuesto.
En vistas del ahorro económico que se ha conseguido al ejecutar el presupuesto vamos a proceder a un traspaso de ciertas cantidades de dinero de una a otra partida .
Principalmente el ahorro ha venido de las cantidades presupuestadas para viajes y dietas. En un principio se planteó la posibilidad de que viajásemos todos los profesores participantes a las reuniones y finalmente no ha sido así. Además el gasto en los apartados “imprevistos”, “materiales fungibles”, “Actividades de difusión” etc ha sido mucho menor del esperado.
Con las cantidades disponibles se ha decidido invertir en el alquiler de material de ampliación de la estación de trabajo y en equipos de programación y explotación de la estación. La casa comercial elegida ha sido nuevamente FESTO pues es la que suministra un material más acorde con la estación.
Esa variación en las partidas llevará consigo un cambio en la justificación económica del proyecto pero creemos que merece la pena pues se invierte en mejorar la estación de trabajo que es el fin último del proyecto.
4. Repercusión del proyecto hasta la fecha.
En este curso escolar la incursión de las estaciones y por tanto de los métodos de trabajo en las diferentes programaciones didácticas ha sido muy sencillo. Al elaborarlas el pasado mes de septiembre se tuvieron en cuenta las actividades derivadas del proyecto y se incluyeron.
Al margen de las programaciones los alumnos han acogido con ilusión una variación en la forma de enfocar las clases (“de la práctica a la teoría”). Concretamente los grupos de segundos cursos que ya conocían el proyecto.
A nivel del profesorado todos los compañeros han valorado, igualmente bien la llegada de estas estaciones y de la metodología didáctica que conllevan. El departamento está valorando la posibilidad de realizar unas jornadas en las que se ponga de manifiesto el potencial de las diferentes maquetas.
5.- Tarea pendiente.
A la fecha de la entrega de este escrito los objetivos están casi conseguidos y estamos seguros que al término de esta evaluación los grupos habrán conseguido un porcentaje significativo de los contenidos propuestos.
La verdadera tarea pendiente es la de dejar todo el material didáctico preparado y las estaciones a punto para seguir utilizándola mientras sea posible. Es decir, perpetuar en el tiempo este nuevo método de enseñanza que tan buenos resultados a arrojado.
Vídeos relacionados con esta entrada:
Vídeo de la explicación de la modificación sobre la estación cargador:
Vídeo de la explicación de la tarea con la estación Pick & Place:
martes, 10 de noviembre de 2015
Aportación del Instituto politécnico
ÚLTIMO TRIMESTRE
En este último trimestre hemos
planteado la finalización del proyecto que consistía en la unión de las tres
estaciones de que consta este proyecto.
Dicha unión la diseñamos con la
utilización de un autómata, en nuestro caso el Zelio. Por los pocos alumnos que
tenemos en el segundo curso de Mantenimiento y el poco tiempo que nos quedaba
para realizar la aportación al blog, se decidió una práctica que se pudiese
desarrollar en un espacio de tiempo corto.
Faltaba finalizar la mesa/armario
para contener los elementos de las estaciones y poder realizar el montaje
completo sobre la misma. Todo este planteamiento las han realizado los alumnos
de segundo curso.
Mientras tanto los alumnos de
primer curso se han iniciado en la automatización neumática con las prácticas y
el uso de Metlab. Debido al material y prácticas planteadas de reconocimiento
de material, simbología, etc. las prácticas se han desarrollado rápidamente.
PROYECTO FINAL
El planteamiento con el alumnado
fue libre, debían unir las tres estaciones y programar su funcionamiento con el
autómata Zelio.
A partir de esta premisa el
alumnado se organizó para la resolución del problema planteado. Al haber dos
partes muy diferenciadas en el proyecto, por una parte programación y por la
otra más mecánica, se formaron dos grupos de trabajo (estando estos en continua
comunicación).
CONCLUSIONES
El proyecto se ha integrado
fácilmente en la programación de los estudios de grado medio de formación
profesional de mantenimiento electromecánico. Ya que engloba desde la soldadura
a la programación, pasando por el manejo y dominio del material neumático.
Se ha considerado adecuado
separar claramente los trabajos de programación de los mecánicos, y una vez
realizado, el resultado ha sido muy satisfactorio.
La comunicación entre los equipos
ha sido fluida, ya que físicamente estaban en el mismo taller, por lo que la adecuación
de la mesa a las necesidades de las maquetas y su programación no se ha
complicado, pudiendo modificar in situ la mesa a las necesidades del proyecto.
Llegado a este punto y viendo que
los alumnos han adquirido los conocimientos necesarios, se está llevando a cabo
cambios y modificaciones en las estaciones.
Se ha exigido a cada grupo de
trabajo que realice una modificación de la estación asignada, pudiendo ser una
modificación de programación (que la maqueta repita una acción), o que se
modifique físicamente la estación añadiendo a ésta una nueva acción.
Los dos tipos de modificaciones
han interesado al alumnado que de esta manera consolida los conocimientos
adquiridos anteriormente.
NUEVAS IDEAS
Para seguir trabajando sobre el
material que tenemos hemos pensado unas mejoras y unos cambios detallados
seguidamente:
ü Realización
de un manual de utilización del Zelio con nuestra estación. Debido a la
configuración que tenemos en nuestros equipos informáticos (congelación de
imagen), cada vez que se quiera realizar un cambio de programación en el Zelio,
se tienen que seguir unas pautas para poder volcar la información del PC al
autómata.
ü Adecuar
unos cajones a la mesa que hemos realizado para dicho proyecto, para poder
almacenar pequeño material y alojar el PC portátil que destinamos a la
estación.
ü Durante
la utilización de las estaciones hemos comprobado que las ruedas fijas
instaladas en la mesa, dificultan el
movimiento de la mesa en el taller, por lo que se cambiaran las dos ruedas
fijas por unas iguales rotatorias.
ü Se
perfeccionará el soporte del cuadro de mandos. Aunque el actual funciona
correctamente, hemos detectado que con la instalación de unas bisagras, este
cuadro de control, quedará más integrado en el conjunto del mueble.
ü Etiquetado
de las conexiones del autómata con las borneras D-sub15. Aunque están
correlativas, el uso por alumnado nuevo conlleva una pérdida de tiempo al
familiarizarse con la estación, de esta manera el nuevo alumnado se irá
familiarizando con el conexionado intuitivamente.
ü Se
cambiará el cable de alimentación del cuadro de mandos, al ser es te cable
libre de halogenuros, resulta que es demasiado rígido y dificulta el manejo de
la instalación.
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